De TIC a TAC, el difícil tránsito de un vocal

Desprès d'haver llegit el text de Sancho, J. M. (2008) s'ha reflexionat entorn als següents aspectes fonamentals:

Primerament, veiem com l'article evidencia la dificultat existent encara avui dia per transformar les TIC en TAC. Existeixen diferents causes que fonamenten aquest fet, i si les coneixem, en un futur podrem col·laborar per conscienciar als professionals de l'educació per millorar aquesta situació i millorar els processos i la construcció d'aprenentatge a través d'aquestes eines.

Cal esser conscient que el fet d'utilitzar TIC en entorns educatius no es suficient per crear aprenentatges significatius. Hi han molts aspectes que s'han de tenir en compte per poder arribar a aquest nivell d'aprenentatge amb les TIC. A continuació es comenten els principals aspectes:

D'una banda, la majoria de docents actuals van estudiar en l'època analògica, i actualment ens trobem en una època digital. Aquest fet fa que per molts professionals de l'educació sigui dificil adaptar les metodologies tradicionals que sempre han seguit per unes altres que s'adaptin millor a la situació actual. Ja no han de transmetre informació, sinó que s'ha de treballar per tal que els alumnes aprenguin i sel's ha de proporcionar no només el "què" sinó que el "com" i el "per què" adquireixen més importància. 

Per sol·lucionar aquest aspecte que comentem resulta de gran importància que el professorat continui aprenent i desenvolupant competències que els hi ajudin a portar a terme la seva tasca amb eficiència i bons resultats.

Relacionat amb l'aspecte que s'acaba de comentar, trobem el fet que pretèndre aplicar les TIC sense adaptar les pràctiques docents i el sistema educatiu no resultarà tan innovador com es pretén que sigui. Per tant, els docents hauran d'adaptar les metodologies d'ensenyament a la situació, al grup destinatari i a les seves necessitats i característiques. 

Per tant, veiem com encara cal treballar molt per aconseguir transformar les TIC en TAC, totes les innovacions i millores tecnològiques no serviran per millorar els aprenentatges si no s'apliquen d'una manera adequada. Per això cal conscienciar al professorat per tal que promoguin metodologies actives i participatives i que crein eines adaptades a la situació i competències que es pretenen treballar.

Experiència d'aprenentatge E-learning

En aquesta entrada parlarem sobre la universitat UOC, una universitat a distància. Des que va ser creada al 1995, tota la activitat academica es dóna en línia. Per tant, donada la nostra assignatura, resulta interessant que una professora vingui a explicar la seva experiència.

Va venir a fer-nos una conferència una professora de la UOC i ens va explicar com preparen un curs a distància i com treballen de manera interna per tal que aquest curs surti bé.

Ens va comentar que per fer-ho, portaben a terme la docència en línia des d'una perspectiva col·laborativa.

L'E-learning pot ser possible en funció de com ho conceptualitzes i de la situació. Per tant, per tal que el curs surti bé, ells han passat a un model molt centrat en l'alumnat.

També ens va comentar que si s'ha de platejar l'e-learning en una institució cal planificar-ho bé i sistematitzar tot alló que volen treballar en el curs.

Ells treballen amb EEES: aprenentatge per competències on el centre es l'activitat d'aprenentatge: reforça el model centrat en l'activitat. El centre de l'activitat d'aprenentatge és l'alumnat, per això és fonamental adaptar-se a les necessitats dels estudiants. L'assignatura s'adapta amb nous recursos i es modifica en funció del que ells necessiten. La qual cosa resulta molt beneficiosa per l'alumnat, i oferirà oportunitats d'aprenentatge de qualitat.

Ells tenen dues competències pròpies: 

1. Aprenentatge del treball en equip en xarxa

2. Ús dels mitjans tecnologics en entorn formatiu i professional (transferència)

La seva metodologia de treball és a partir d'un projecte digital en equip, a través de la utilització d'eines col·laboratives. De manera que tot i ser educació a distància també es treballen competències com la del treball en equip. L'avaluació és continuada, per tant és molt important el procés que es va seguint a cadascuna de les assignatures.

Pel que fa al docent, aquest ha de ser un element clau en el procés, encara i ser a distància. Es molt important el treball col·laboratiu (aportar solucions consensuades, feedback, cuidar actituds, gestió d'equip, interacció i participació). També resulta fonamental la relació amb altres organitzacions, que ajuda a arribar a un treball més ric i de qualitat.

Característiques dels docents a distància de la UOC

-  El docent porta millor a terme la seva tasca si participa en el procés de planificació.

-  Es dóna molta importància de la coordinació i la col·laboració entre docents, compartir idees.

-  S'encarrega del disseny de la guia d'aprenentatge

-  S'encarrega del disseny de l'aula i selecció d'eines i recursos.

-  Porta a terme el desenvolupament de l'accio docent en línia:

-  Gestiona i orienta el procés d'aprenentatge

-  Dinamitza i guia el procés d'aprenentatge

-  Motiva i anima les interaccions a la xarxa

- Avalua el procés d'aprenentatge i els resultats (intervenen docents, alumnes i membres del grup de treball) Existeix una COAVALUACIÓ

Com a conclusió, podem dir que avui dia, apostar per una educació a distància com la que ofereix la UOC, no et priva de cap benefici que aportin les universitats presencials. Probablement, fins i tot ofereixin més beneficis que universitats presencials, ja que has de desenvolupar la competència digital, ja que s'utilitza d'una forma molt més continuada que a les universitats presencials. Per tant, resultan una molt bona oportunitat per aquelles persones que no disposen de temps per al desplaçament, o simplement que decideixen apostar per aquesta via.