Educació en mitjans

Podem dir que l'educació ha canviat, aprenem a través de mitjans, en mitjans invisibles que poden ser-hi a qualsevol lloc. A través de telèfons mòbils, dispositius de vídeo, prensa, música... i d'altres mitjans relativament nous.

Trobem que l'educació pretén formar a la ciutadania, pensa en la audiència i les seves necesitats. Però tot i això trobem que les autoritats legisladores no considera aquest fet una prioritat en la societat. 

Sorgeix el dubte de... Com podem conceptualitzar els mitjans? Ho podem fer des del punt de vista del lloc que ocupen en la societat.

Els mitjans transmeten conexiements i valors i els consumim, nosaltres fem molt d'ús dels mitjans. Trobem diferents maneres de consumir mitjans de comunicació, podem trobar un consum responsable o un consum que no ho sigui.

Des de la sociologia es considera als mitjans de comunicació massiva com...?

1. Industria creixent i cambiant que dóna treball, produeix bens i serveis i  alimenta industries afins, també formen una institució en sí mateixes.

2. Recurs molt poderòs: mitjà de control, manipulació i innovació de la societat

3. Terreny en el que es discuteixen asunts de vida pública

4. Fonts dominants de definicions i imatges de la realitat social per els individus, els grups, les societats, expresen valors i judicis normatius i els entreteniments. 

La informació es construeix a través dels mitjans de comunicació, per això trobem que alguns mitjans de comunicació manipulen la informació de la realitat. Resulta fonamental disposar de criteri per escollir i decidir quina informació creure, i quina evitar.

Conceptes d'ús en l'educació:

• L'enfocament gramaticalista o d'ensenyament del llenguatge audiovisual
• L'enfocament centrat en la tecnologia o les dimensions técnico materials dels mitjans
• L'enfocament socio-ideològic de l'anàlisi dels continguts i missatges dels mitjans.

Si no avançem cap al tercer enfocament, ens quedem curts en l'anàlisi. Tot i que son diferents enfocaments, s'han de fer servir en combinació amb el primer.

El segon enfocament està centrat en l'ús de determinats programes per editar imatge i construir videos, editor de video...etc. Si l'ensenyament del programa no serveix per construir la nostra propia visió de la realitat, no arribem a assolir l'objectiu final.

Els tres enfocaments s'han d'unir per desenvoluopar un concepte que es diu autonomia crítica.

(Masterman 1992: autonomia crítica)

"La labor realmente importante y difícil del profesor consiste en desarrollar suficientemente en los alumnos la confianza en si mismos y la madurez crítica para que sean capaces de aplicar juicios críticos a los documentos de los textos que se encuentren en el futuro. La prueba dura de cualquier programa de educación de medios es comprobar en que medida los alumnos son críticos en la comprensión de los medios cuando el profesor no está delante. El objetivo primordial, no es simplemente el conocimiento y comprensión críticos, es la autonomía crítica."

Posibles usos d'autonomia critica:

• Producció d'un anunci per evitar estereotips nens i nenes (joguines estereotipades)

• Les séries que estan de moda entre adolescents poden ser un bon mitjà per treballar aspectes reals.

• El cinema i la televisió creen estereotips, i per això hem de pensar sobre com podem separar o trencar aquests estereotips.

• La rádio permet crear les nostres versions de la realitat, més facilment que en audiovisual, pel fet que nosaltres escoltem i ens hem d'imaginar el que ens expliquen, la narració ha de ser més curosa si volem que entenguin explícitament el que volem dir. 

La web audiovisual

• La web sempre va ser audiovisual tot i que en potència
• Els avenços técnics han incrementat la presencia audiovisual en la web
• La possibilitat de publicar vídeo ha estat crucial (reducció de costos)

Com a possibles raons trobem les següents:

- Espai gratuit de distribució de video

- Sequencies accessibles des de internet

- Fácil registre i iedició

- Es pot editar inclús amb programes gratuits

Balanç i possibilitats

• Aprendre a expressar-nos amb imatges (coneixements tecnics, expresius, estrategies d'aprenentatge)
• Aprendre a donar significat a la creixent quantitat de missatges audiovisuals
• Crear versions alternatives a aquests missatges al servei d'un anàlisi ideològic, crear nostra propia versió
• Treballar amb els continguts de la televisió
• Crear produccions audiovisuals que ens ajuden a comprendre millor
• Utilitzar bagatge audiovisual ja produït: interacció i integració significativa
• Esdevenir produccions de versions de la realitat

Per tal de reflectir aquests elements s'ha procedit a plantejar una activitat amb Esperanza Moreno Ruíz.

Nosaltres proposem la relització d'un anunci sobre la ciutat dels estudiants. Aquest anunci haurà d'estar realitzat des del punt de vista dels alumnes per tal de construïr la seva visió de la realitat.

Aquest vídeo ho realitzaran joves d'un IES, i utilitzaran un editor de vídeo per tal de poder afegir altres recursos com l'auditiu i les imatges i així fer més completa la seva manera de veure la ciutat en qüestió.

Per realitzar aquesta activitat els alumnes hauran d'analitzar si hi ha algun treball previ similar per tal de poder aprofitar-ho i integrar-ho al seu treball, i posteriorment editar les gravacions realitzades mitjançant afegir-hi la seva veu, música, imatges i elements per tal de fer seva la realitat que es vol mostrar amb l'anunci.